De kwaliteit van mentorgesprekken in de opleidingsschool onder de loep

De mentorgesprekken tussen mentor en aanstaande leraar in de opleidingsschool staan in de belangstelling omdat verondersteld wordt, dat de kwaliteit van het mentorgesprek het leren van de aanstaande leraar op de werkplek krachtig bevordert. In deze bijdrage is de vraag aan de orde wat de inhoud is van mentorgesprekken. Om deze vraag te beantwoorden zijn 22 mentorgesprekken geanalyseerd vanuit drie perspectieven: de fasering, de kernactiviteiten en de duur van de gesprekken. De resultaten laten zien dat met betrekking tot de fasering mentoren en aanstaande leraren vooral het lesverloop aan elkaar verduidelijken, dat zij in geringe mate terugen vooruitblikken en de opgedane ervaringen nauwelijks koppelen aan theoretische inzichten en concepten. Met betrekking tot de kernactiviteiten blijkt het vooral te gaan over de leerbehoeften van de leerlingen ('eerste orde onderwijzen') en wordt er nauwelijks ingegaan op die van de aanstaande leraar zelJ ('tweede orde onderwijzen'). Ten slotte blijkt dat de gesprekken geen uur zoals mentoren zeggen, maar gemiddeld een half uur duren. De conclusie is dat deze 22 mentorgesprekken matig voldoen aan criteria waaraan mentorgesprekken zouden moeten voldoen om het leren van aanstaande leraren op de werkplek krachtig te bevorderen. Het beter toerusten van mentoren in de opleidingsschool om met meer kwaliteit mentorgesprekken te voeren, heeft een hoge prioriteit om het werkplekleren van aanstaande leraren krachtig te bevorderen.