Abstract
Mannelijke studenten verlaten vaker dan vrouwelijke studenten zonder diploma de lerarenopleiding primair onderwijs. Dat is ongewenst omdat minder afgestudeerde mannelijke studenten leidt tot minder (sekse)diversiteit binnen de teams op scholen
voor primair onderwijs. Bovendien is het gezien de tekorten in het onderwijs ongunstig dat potentiële toekomstige leerkrachten al tijdens de opleiding afhaken. We hebben een longitudinaal onderzoek 1 opgezet om verklaringen te zoeken voor de seksespecifieke
studierendementen op de pabo’s. De centrale vraag is of en hoe seksespecifieke studentfactoren in samenhang met schoolinterne factoren leiden tot seksespecifieke studierendementen.
Het ondezoek wordt uitgevoerd bij een onderzoeksgroep, bestaande uit vijftien mannelijke en vijftien vrouwelijke studenten van de voltijdse dagopleiding van het cohort 2002-2003 van één pabo (pedagogische academie basisonderwijs).
In dit artikel wordt ingegaan op de verschillen in studieresultaten van vijftien mannelijke en vijftien vrouwelijke studenten gedurende de eerste twee jaar van de opleiding. Eerst gaan we in op het belang van aandacht voor seksespecifieke studierendementen en vervolgens beschrijven we de conceptuele relaties tussen studentfactoren, schoolinterne factoren en studierendementen. Uit het deelonderzoek naar de studieresultaten blijkt dat mannelijke
studenten uit de onderzoeksgroep wat betreft geleverde studieprestaties niet verschillen van de vrouwelijke studenten. Wel blijken mannelijke studenten vaker met hun studie te stoppen.
| Original language | English |
|---|---|
| Pages (from-to) | 5-13 |
| Number of pages | 9 |
| Journal | VELON : Tijdschrift voor Lerarenopleiders |
| Volume | 26 |
| Issue number | 1 |
| Publication status | Published - 2005 |