Gebruik van de expansieve leercyclus in de lerarenopleiding

Het project ‘Research in Teacher Education (RITE)’, gesubsidieerd door het Erasmus+ programma, is in het eerste jaar van uitvoering. In dit project werken vijf universiteiten in Europa samen om docenten beter te ondersteunen in het creëren van een ‘evidence-informed teaching practice’. Het RiTE-project zal ‘best practices’ opleveren die internationaal openbaar beschikbaar zullen worden gesteld en gedeeld zullen worden via de netwerken van Dudoc onderzoekers en EAPRIL.
De partners herontwerpen en evalueren de eigen lokale lerarenopleiding. Daarvoor gebruiken ze het gemeenschappelijk theoretisch model van de expansieve leercyclus die Engeström en Sannino (2010). De cyclus kent de stappen: vraag stellen, analyse, oplossing formuleren, oplossing bekijken en testen, oplossing in praktijk brengen, reflecteren op het proces en oplossing consolideren voor toekomstig gebruik.

[Opeenvolging van leeracties in een uitgebreide leercyclus (Engeström en Sannino (2010)]
Het onderzoek heeft als doel inzicht te verkrijgen over hoe dit model op elke lerarenopleiding kan worden ingezet èn welke leeropbrengsten dit oplevert met betrekking tot de ondersteuning van docenten in het creëren van een ‘evidence-informed teaching practice’. Het model wordt onder andere ingezet om leraren-in-opleiding (lio’s) te leren om literatuur in te zetten voor de eigen ontwikkeling, de ontwikkeling van praktijkgericht onderzoek, en de ontwikkeling van lesmaterialen voor de klassen waar zij stage lopen.
Aan de universiteit van Southampton, bijvoorbeeld, wordt het model ingezet in de lerarenopleiding om literatuur die als waardevol wordt aangedragen over het lesgeven in wiskunde kritisch te bekijken en van commentaar te voorzien. Hiermee wordt bereikt dat leraren-in-opleiding literatuur op waarde leren schatten en kunnen gebruiken in hun lesgeven. Aan de universiteit van Chester wordt het model gebruikt om staande praktijken in het lesgeven in algebra onder de loep te nemen en te verbeteren. Aan de universiteit van Paderborn is het waarheidsgehalte van wetenschappelijk publicaties en de impact die ze kunnen hebben op de samenleving het gekozen onderwerp waar leraren-in-opleiding zich mee bezig houden.
De nieuwe manier van werken wordt door alle vijf de universiteiten op dezelfde geëvalueerd en levert daarmee inzichten op hoe de expansieve leercyclus kan worden ingezet bij het opleiden van leraren. De Dataverzameling & analyse richt zich op de perspectieven, overtuigingen en capaciteiten van leraren-in-opleiding in het gebruik van ‘evidence’ in het verbeteren van hun lespraktijk. Daarvoor worden 3 instrumenten gebruikt:
•Een vragenlijst voor het evalueren van LIO’s perspectieven en overtuigingen (aangepast van Melnyk, Fineout-Overholt, & Mays (2008)).
•Een ‘Evidence-Informed Decision-Making in Education Test (EIDM-ET)’ om de capaciteiten van lio’s te evalueren (aangepast van Ramos & Tracz (2003)).
•Semi-gestructureerde pre-post interviews om de uitkomsten van de vragenlijst en de test te kunnen evalueren.
In deze workshop wordt een korte toelichting gegeven op de doelen van het RITE project waarna de deelnemers actief zelf aan de slag gaan met de expansieve leercyclus van Engeström en Sannino. De werkvorm levert de deelnemers inzichten op hoe deze cyclus ingezet kan worden in onderzoek en in opleiding van docenten.
Referenties:
Engeström, Y., & Sannino, A. (2010). Studies of expansive learning: Foundations, findings and future challenges. Educational Research Review, 5(1), 1.
Melnyk, B. M., Fineout-Overholt, E., & Mays, M. Z. (2008). The evidence-based practice beliefs and implementation scales: Psychometric properties of two new instruments. Worldviews on Evidence-Based Nursing, 5(4), 208-216. Rock, T. C., & Wilson, C. (2005). Improving teaching through lesson study. Teacher Education Quarterly, 32(1), 77-92.
Ramos, K. D., & Tracz, S. (2003). Validation of the fresno test of competence in evidence based medicine. Bmj, 326(7384), 319-321.
 
Doorloop van de workshop