URL study guide
https://tue.osiris-student.nl/onderwijscatalogus/extern/cursus?cursuscode=EMSK10&collegejaar=2026&taal=enDescription
Vakdidactiek Scheikunde 1 gaat over het inrichten en onderwijzen van Scheikunde in het middelbaar onderwijs. Je krijgt inzicht in het ontwikkelen van de theoretische en didactische concepten van scheikunde en leert de doelen van het scheikunde-onderwijs kennen. Het vak bied je praktisch gereedschap waarmee je een vlotte start kan maken in je eerste jaren als docent. Daarnaast komen de didactische problemen van beginnende docent aan bod. De onderwerpen:Doelen van het scheikundeonderwijs
Aan de hand van de vakstructuur en het curriculum voor het schoolvak scheikunde in combinatie met de eindexamens scheikunde krijgen studenten inzicht in de doelen van het scheikunde-onderwijs en maken zij kennis met de dilemma’s in de schoolscheikunde. Een eerste kennismaking met nieuwe ontwikkelingen in het scheikundeonderwijs vindt plaats.
Het leren van concepten
De studenten maken hernieuwd kennis met een deel van de leerstof van 3 havo/vwo, de leerstofordening rond begrippen en regels (3 havo/vwo) en de begripsvorming bij leerlingen in deze fases. Ondanks het gebruik van goede definities, omschrijvingen en analogieën wordt iedere docent geconfronteerd met misconcepten: een verkeerde interpretatie van de aangeboden leerstof door de leerling. Na het volgen van deze module kan de student zich beter verplaatsen in de leerlingen en passend reageren op didactische voetangels en klemmen die het schoolvak scheikunde met zich meebrengt.
Toetsen bij scheikunde
Toetsing speelt een grote rol in het onderwijs. Verschillende toetsvormen en de toepassing in het onderwijs hebben een plaats in deze module evenals de beoordeling en evaluatie ervan. Aan bod komen criteria en middelen voor doelgericht toetsen en evalueren, zowel wat betreft product als proces. Met deze kennis past de student het proces van toetsontwikkeling, beoordeling en evaluatie toe in zijn schoolpraktijk (werkplekleren). Daarnaast ontwerpt de student een toetsopdracht voor contextgericht onderwijs.
Werkvormen en differentiëren
De verschillende soorten actieve werkvormen die gebruikt kunnen worden in de scheikundelessen van het vo worden bestudeerd. Een student zal actieve werkvormen bedenken voor een van de deelonderwerpen binnen het curriculum.
Leerlingen leren scheikunde op hun eigen manier. Het leren ondersteunen met verschillende werkvormen en didactische variatie zorgt ervoor dat iedere leerling wordt aangesproken op zijn of haar manier. Er wordt aandacht besteed aan differentiëren binnen het schoolvak scheikunde.
Probleem oplossen
De scheikundedocent staat op een hoger niveau in de leerstof dan de leerling. We bestuderen de systematische probleemaanpak, waarbij de student inzicht krijgt in het proces van probleem oplossen bij leerlingen en handvatten ontwikkeld om dit bij leerlingen te signaleren en te analyseren. Startpunt is de eigen -en die van de medestudenten- manier van probleem oplossen.
Professionalisering
Professionele docenten zijn cruciaal voor het realiseren van goed onderwijs. In het kader van vakdidactiek scheikunde maken de studenten kennis met facetten van deskundigheidsbevordering ten behoeve van de professionele ontwikkeling van docenten.
In vakdidactiek scheikunde 1 zal tevens aandacht zijn voor lesvoorbereiding, lesindeling en evaluatie van lessen.
Objectives
De student:- is bekend met de kerndoelen van onderbouw en de eindtermen van de bovenbouw van havo en vwo scheikunde en kan deze logisch met elkaar verbinden.
- kan verschillende soorten opgaven / toetsen construeren en analyseren; de student is bekend met verschillende soorten toetsbeleid.
- is bekend met verschillende misconcepten binnen de schoolscheikunde zowel onderbouw als bovenbouw en kan aantoonbaar hierop inspelen.
- kan verschillende onderwijskundige en vakdidactische theorieën gebruiken om de eigen scheikundelessen en activiteiten te evalueren.
- kan met behulp van de theorie over systematische probleemaanpak de leerlingen op verschillende manieren helpen bij het maken van scheikundeopgaven.
- kan verschillende activerende werkvormen effectief inzetten in zijn scheikundelessen.
- is bekend met de onderwerpen in het scheikundecurriculum en kan daar een passende, activerende introductie bij ontwerpen.
- kan een visie op lesgeven in de scheikunde formuleren en daarnaar handelen.
- heeft inzicht in de mogelijkheden voor verdere professionele ontwikkeling van een docent.